miércoles, 13 de marzo de 2013
Educación en Córdoba
En el texto sobre la educación en Colombia, los autores resaltan el carácter de la educación como un derecho fundamental que no debe ser amenazado en situaciones excepcionales como en el caso concreto de las inundaciones. En este sentido se deben proveer mecanismos que eviten que la educación se vea afectada por estos factores externos, mediante la integración de las instituciones municipales y otros organismos de control que salvaguarden este derecho fundamental.
martes, 12 de marzo de 2013
Gadotti
1. En
el texto de Gadotti Perspectivas de las
ideas pedagógicas, el autor plantea que el concepto de enseñanza debe ser
ampliado de forma tal que acapare aspectos prácticos, socioeconómicos y teóricos
que se llevan a cabo inclusive en educación extraescolar. En este sentido la
educación tiene lugar en espacios diferentes al aula de clase, como las empresas
y la misma ciudad que provee experiencias que aportan conocimientos diversos.
La educación se extiende a lo largo de la vida, por lo que no se limita exclusivamente
a la escuela, si no que se hace uso de todos los recursos disponibles de la
sociedad para el aprendizaje entre ellos encontramos la ciudad como espacio de
aprendizaje. La ciudad educa compensando desigualdades que vienen del lugar de
procedencia, permitiendo la integración de los individuos así como sus
intereses.
2. El
contexto si determina los enfoques que toma la educación en las diferentes
espacios, en este sentido Gadotti ejemplifica el caso de America Latina que
debido a sus condiciones históricas (colonialismo, dictaduras) del siglo XX no
pudo expandir la enseñanza. Como resultado de estas limitaciones en el caso de
Colombia particularmente, la educación profesional solo correspondió a las
clases altas del país con recursos que le permitían obtenerla. Por lo tanto la
educación profesional se limitó a este sector, mientras que las capas bajas de
la sociedad tuvieron que recurrir a carreras técnicas o tecnológicas que
estaban enfocadas a preparar mano de obra para la industria naciente. Tomando
el análisis de Gadotti sobre la educación tradicional y la educación nueva,
también argumenta que ha habido una transformación de la educación hacia lo
social, lo político y lo ideológico. Desde mi perspectiva esta transformación
puede ser el resultado del contexto, que ha hecho necesario un cambio de lo
individual hacia lo social, como resultado de las propias exigencias de la
sociedad.
miércoles, 27 de febrero de 2013
Recopilación de Investigación I
El contexto histórico de Bogotá surge a
partir de unas dinámicas que se ven presentes en el territorio colombiano,
todas las actividades que se van desarrollando en el siglo XIX fueron
influenciadas por la disputa del poder político entre liberales y conservadores,
los cuales apuestan por un modelo de país distinto. Por una parte está el
modelo liberal de educación que aboga por una separación de la iglesia en todos
los asuntos del Estado, este partido político quería que el Estado se ocupara
de proveer la educación e imponer el idioma francés e inglés en vez del latín
en las aulas de clase, e influenciado por las ideas de la ilustración buscaba
hacer hincapié en el método científico. Por otra parte los conservadores
buscaban preservar el statu quo imperante, apoyando las formas tradicionales de
educación, en donde la iglesia proveía la educación en incluía en su cátedra
clases de religión, esto con el fin de apaciguar a los siervos. Para 1886 en
Colombia se aprueba una nueva constitución de tinte conservador en donde la educación
fue un tema ampliamente tratado. En su
totalidad, ésta debía organizarse de acuerdo con las
normas de la religión católica, la cual se impuso, además, como asignatura
obligatoria en todos los centros educativos. Se concedió a la Iglesia el
derecho de inspeccionar los textos y al arzobispo determinar cuáles se ceñían
al dogma y podían utilizarse. En estas circunstancias, el arzobispo de Bogotá
pasó a ser la persona que designaba los libros que servían para la religión y
la moral en las universidades. Además, el gobierno impidió que, en todos los
campos de instrucción, se propagaran ideas contrarias al dogma católico y al
respeto y veneración debidos a la Iglesia. Para esta época el sujeto educado
consistía en las elites, en los ciudadanos hombres que poseían los medios
económicos para poder ir a estudiar en vez de tener la necesidad de trabajar
para ayudar con el sustento familia. La participación de la mujer en la
educación fue muy limitada hasta finales del siglo XIX, donde se crearon
colegios como la enseñanza y la presentación
que hicieron posible que niñas entraran al sistema educativo. Aunque la
proporción de niñas era un 1/3 del total de los niños educados, este espacio
fue fundamental para que el sujeto educado se ampliara a mujeres con recursos
económicos, sin embargo la educación estaba orientada a labores manuales de uso práctico (tejer y en general el rol de
la mujer en el hogar).
Este
fue el modelo preponderante durante finales del siglo XIX y principios del
siglo XX, no obstante a mediados del siglo XX la educación se transforma con la
entrada de la república liberal y su proyecto de modernización de la educación
(1930-1946). A nivel de las relaciones Estado-Iglesia el proyecto propuso la
renegociación de los términos del
Concordato, con el objeto de recuperar para
la esfera del Estado, ciertas órbitas de lo social dentro de las que se encontraba
la educación. Las limitaciones del concordato impidieron que la educación
pasara de las manos de la Iglesia al estado, a pesar de esto, la reforma
asignó al Estado la inspección y vigilancia
de la educación, al tiempo que declaró la
libertad de cultos y de conciencia, lo cual
es un indicio que señala la tendencia a delimitar
las órbitas de lo civil y religioso en el
terreno social y educativo. La educación en Bogotá para los sectores más
deprimidos estuvo basada en la Campaña de Cultura Aldeana que inició en 1934
bajo el ministerio de Luis López de Mesa y constituyó un intento ambicioso en
sus planteamientos, limitado en recursos materiales, y efímero en su duración.
Esta campaña contó con buena difusión y sembró grandes esperanzas en la
ambición de democratizar la educación. Sus planes giraron en torno a la idea de
llevar a los sectores populares nuevos hábitos y costumbres relacionadas con
principios de higiene, estética, alimentación y nutrición; a la escuela se le
consideró como nervio central alrededor del cual se organizaron las actividades
culturales, estrechando así los lazos entre comunidad y escuela. Este proyecto
consistía en una idea importada del concepto hegemónico de higiene y belleza
extraídos de la moderna Europa. A pesar de ello muchas de las personas no
tenían acceso a la educación por lo que estas
modificaciones, orientadas a funcionar sobre la sociedad, se llevaron a
cabo gracias a la implementación de cartillas, manuales y reglamentos que
dictaban la conducta y el comportamiento; en el mismo sentido
se promulgaron leyes y directrices cuyo objetivo fue sanear el espacio, las acciones y las rutinas de los habitantes más pobres de Bogotá.
Para esta época a 1948 es creada la universidad distrital francisco José de
caldas, ampliando la capacidad para educar a jóvenes de más bajos recursos en
profesionales sumándose a la ya existente Universidad Nacional(1883) y a la
recientemente creada universidad pedagógica (1927).
La última parte del siglo XX se caracterizó por
las numerosas crisis políticas, sociales y de índole económica que afectaron a
la educación en general y a la universidad pública, en particular. Si bien se
establecieron planes gubernamentales, se ampliaron cupos, sedes y jornadas, se
abrieron carreras de toda laya, y el analfabetismo se redujo sustancialmente, también
se recortaron los subsidios estatales, a la par que avanzó la agenda
privatizadora global, la calidad bajó, proliferaron las universidades de
garaje, decayó el movimiento estudiantil, aumentaron los costos de las
matrículas, y la educación intermedia de carácter tecnológico se convirtió en
una alternativa frente a la formación tradicional que exige más años de
estudio. La educación en Bogotá entonces estuvo dirigida hacia los procesos de
producción, debido a la creciente industrialización de la ciudad con la que se requería más obreros técnicos
que impulsaran este crecimiento.
Finalmente durante el gobierno de Cesar Gaviria
se constituye la constitución de 1991donde se logra proclamar que la educación
sea un derecho fundamental para todos los Colombianos. Más adelante en 1994 se
establece la ley 115, en la cual se establece una ley general de la educación,
a partir de la cual se van a regir los planes de gobierno de los alcaldes
bogotanos. A partir de este momento la educación toma lugar con un carácter
obligatorio y gratuito, y los alcaldes intentan aumentar la cobertura en todas
las localidades de la ciudad. Los resultados muestran que La
cobertura bruta alcanzada en el sistema educativo fue de 98.6 %”(Secretaria de
Educación, estadísticas del sector educativo de Bogotá 2005 y avances 2006).
domingo, 10 de febrero de 2013
Mi aprendizaje.
Como hemos visto durante el curso,
el aprendizaje ocurre diariamente en las experiencias, observaciones,
instrucciones y razonamientos que tenemos, y es la habilidad mental que poseemos
para ir absorbiendo conocimiento.
Reflexionar sobre la forma en que yo aprendo hizo posible evidenciar ciertas
preferencias en cuanto a mi ambiente de
aprendizaje que claramente es personal en cuanto a que facilita mi propia
comprensión y adquisición del
conocimiento, difiriendo notoriamente de la forma en que otros individuos
aprenden. Como aprendiz, tomando experiencias pasadas, he podido darme cuenta
que me es más fácil aprender de vivencias en donde existe una clara conexión entre
lo que estoy aprendiendo y la realidad, de tal forma que logran impactarme, con
lo que asimilo la nueva información. Un claro ejemplo de esto fue aquella
experiencia que tuve en mi bachillerato leyendo el libro Ensayo Sobre la Ceguera de José Saramago, con el cual hicimos
algunas actividades reflexivas sobre el simbolismo de la ceguera y el mensaje
del autor para sus lectores. Lo que realmente me hizo adquirir una nueva
conducta frente a diferentes aspectos de la vida fue el hecho de que la
profesora invitó a todos los estudiantes a vendar sus ojos y a caminar por el
salón durante unos minutos. Con esta experiencia me sensibilicé con respecto a
las adversidades que debe sortear una persona con esta discapacidad física, por
lo que modifiqué varias conductas propias. Así mismo pude entender que más allá
de querer mostrar la situación de los discapacitados visuales, el autor quería
mostrar que muchos de nosotros ignoramos lo que ocurre a nuestro alrededor,
como si sufriéramos de una especie de ceguera, pasando por alto las cosas más
hermosas de la vida.
Este proceso de reflexión mostró también
interesantes resultados acerca de cómo las disciplinas que estudiamos
determinan los ambientes de aprendizaje que nosotros como alumnos utilizamos
para adquirir habilidades e información. En el caso de la economía (mi
disciplina), se enseña en grandes salones magistrales donde es muy difícil que
el profesor pueda ir a un ritmo de aprendizaje en el cual se solucionen todos
los interrogantes de los alumnos. Es por eso que no he podido seguir varias
clases, perdiéndome así de muchas habilidades y conocimiento. Por lo anterior,
he optado por el estudio individual con la ayuda de la literatura de la clase, y para hacerlo, prefiero ubicarme en lugares
donde no existan distracciones de ningún tipo (razón por la cual no estudio en
mi casa), preferiblemente en la biblioteca donde no hay ruido. Además, esta
opción me da la facilidad de buscar algún otro texto para resolver cualquier
duda que me pueda surgir durante mi estudio. El ambiente de aprendizaje que
elegí tiene aspectos positivos como la autonomía y el autodidactismo del
estudiante, sin embargo, en mi opinión, la socialización aportaría un mayor
número de conocimientos ya que cada persona podría agregar su punto de vista
frente al tema, solucionando dudas o creando nuevos problemas que lleven a un
mayor aprendizaje y comprensión de la información.
Definitivamente existen muchos
ambientes de aprendizaje, desde la calle, donde la observación hace posible la
asimilación de información, y hasta en casa, donde la familia como primera
institución inserta en sus miembros ciertos valores y comportamientos. Esto me
hace preguntar, ¿hasta qué punto es la familia capaz de influenciar nuestros
hábitos y nuestros ambientes de estudio?
Me interesaría saber si, por ejemplo, nuestros familiares nos orientan en casa
a estudiar en ciertas horas y bajo ciertas circunstancias desde pequeños (ej:
mucha luz, sin música, sin ruido,…etc.), y cómo afecta esto la elección de
nuestro ambiente personal de aprendizaje. De esto también me surgen preguntas
acerca del aprendizaje a través de las edades del ser humano, como por ejemplo,
¿existe algún tipo de curva de aprendizaje en función del tiempo?, ¿en algún
punto deja la curva de crecer para decrecer (representando esto olvidar cosas
ya aprendidas)? He escuchado que existen edades específicas en donde los niños
son muy receptivos al aprendizaje, pero, ¿qué pasa con los adultos mayores cuyos
sentidos, percepciones y capacidades se van deteriorando? Me interesaría saber
si en algún momento el ser humano pierde la capacidad de adquirir información,
valores o habilidades.
miércoles, 6 de febrero de 2013
martes, 5 de febrero de 2013
El ambiente de aprendizaje en Economía
- En la facultad de economía el aprendizaje esta enfocado a ser autonomo, esto se debe a que la carrera tiene muchos alumnos entrando por semestre por lo que las clases que se dictan son magistrales de más de 60 estudiantes con un solo profesor. Esta forma de enseñar hace que no exista una relación entre el profesor alumno (ya que es muy dificil que el profesor reconozca a todos su estudiantes) y por otra parte hace que los estudiantes que no vayan al ritmo de enseñanza del profesor se vean limitados a apoyarse en el conocimiento aportado por los libros. Como no todos los estudiantes son capacez de comprender los temas con la misma velocidad, dentro de este grupo tan grande existen personas que vayan a un ritmo más rapido o igual que el del profesor y comprendan los conceptos como también es posible que estudiantes no logren entender algunos conceptos y no exista la posibilidad de reforzarlos. Por otra parte gran parte de las materias fomentan el trabajo en grupo por medio de talleres que sirven como medidor de que efectivamente el conocimiento se esta trasmitiendo, estos talleres promueven la discusión y hacen posible un intercambio o flujo de conocimiento. Sin embargo a medida que se va avanzando en la carrera van siendo menos los espacios dedicados a esta socialización, y se fomenta en gran medida un individualismo asi como un metódo de estudio autodidacta.
- En la bibliografía encontrada sobre como aprendemos los economistas los autores destacan el reciente apoyo que a constituido las nuevas tecnologias en la disciplina. El desarrollo de programas econometricos que facilitan el trabajo de los economistas ahora hacen parte de los programas academicos de las universidades del mundo. Por otra parte es un hecho que en el mundo la economía se ha desarrollado como una ciencia de corte muy matemático por lo que se destacan para su estudio la utilización de problemas y trabajos en grupo para apoyarse entre sí y resolver dudas. "La forma en que los estudiantes de economía estudian ha cambiado mucho durante los últimos años, gracias a las nuevas herramientas disponibles que facilitan en gran medida la labor del estudiantes, programas como stata y matlab ahorran mucho tiempo en la econometría" dice Fernando Carriazo profesor de Economía en la Universidad de los Andes.
domingo, 3 de febrero de 2013
Entrevistas sobre AA
Cuando entrevistamos a individuos
que tienen trayectorias de aprendizaje diferentes, podemos encontrar que
existen también diversos ambientes de aprendizaje que estimulan este proceso.
En la discusión grupal, expusimos diferentes casos de trayectorias de
aprendizaje dándonos cuenta, que los ambientes preferidos de los entrevistados
variaban mucho dependiendo de la disciplina que estuvieran estudiando, por
ejemplo los físicos, químicos, matemáticos preferían estudiar en lugares
silenciosos realizando un estudio individual. Por otra parte los artistas en
general preferían estudiar con música, en espacios abiertos que estimularan su
inspiración creativa, mientras carreras como la economía, administración e ingenierías
variaba mucho algunos estudiaban en sitios son silencio mientras otros preferían
estudiar en grupo para conjuntamente ir solucionando dudas. Con esto vemos que lo ambientes de
aprendizaje varían dependiendo las preferencias de los sujetos así como también
los temas específicos de estudio también influencian a que se estudie dentro de
un ambiente de estudio especifico.
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